ELIZABETH DOS SANTOS VAZ
RESUMO: O presente artigo intitulado, “A importância da transdisciplinaridade na Educação artística para
alunos do segundo ciclo do Ensino Fundamental” objetiva-se em transcrever a
importância deste método de ensino para interligar com outras disciplinas e
cultura, criando o elo da grade curricular do segundo ciclo do Ensino
Fundamental. Optou-se por este estudo por perceber a relevância se trabalhar de
forma integradora as disciplinas afins com artes. Esta é uma pesquisa
bibliográfica no enfoque qualitativo, o artigo está embasado em vários teóricos
renomados da educação. Entende-se que a transdisciplinaridade acomete da junção
de um conjunto de disciplinas integradora no desenvolvimento das atividades
engrenados a cultura que poderá estar contribuindo no desenvolvimento cognitivo
de forma ativa, respeitosa e tem como intuito de conhecer e mostrar o sujeito
nas diversas etapas de sua vida. Assim desta a relevância deste feitio docente
para que o educando perceba a intenção docente ao trabalhar com a arte e sua
relevância em toda ação humana. Este artigo pretende mostrar alguns fundamentos
de trabalhar a educação artística desta forma conjuntura para o progresso do
aprendizado significativo.
Palavras-chave: Cultura. Método de ensino. Desenvolvimento cognitivo. Ação
Humana. Aprendizado significativo.
ABSTRACT: This article entitled, "The importance of
transdisciplinary on arts education for the second cycle elementary school
students' objective in transcribing the importance of this teaching method to
interconnect with other disciplines and culture, creating the link in the
curriculum of second primary school cycle. It was decided in this study to
realize the importance of working integrated manner the related disciplines
with arts. This is a bibliographic research on the qualitative approach, the
article is grounded in several renowned educational theorists. It is understood
that the transdisciplinary affects the aggregation of a set of integrated
disciplines in the development of activities geared to culture that may be
contributing to cognitive development of active, respectful and has the
intention to meet and show the subject at various stages of his life . Thus the
relevance of this teaching shape so that the student realizes the teaching
intention to work with art and its relevance for all human action. This article
aims to show some fundamentals of working art education this juncture way to the
progress of meaningful learning.
Keywords: Culture. Teaching method. Cognitive
development. Human action. Meaningful learning.
Este
trabalho é de pesquisa bibliográfica no enfoque qualitativo e têm como tema, “
A importância da transdiciplinaridade na educação artística para alunos do
ensino fundamental”.
Optou-se por esta pesquisa por
perceber durante o período de quinze anos de docente na rede pública de ensino
percebi uma desvalorização pela escola da disciplina de arte e assim notar que
há um distanciamento de incluir a arte como processo de ensino e ainda de
agregar ela com outras disciplinas, onde vê o professor de arte apenas como o
decorador da escola. Este artigo está
divido em três partes, sendo que a parte macro o desenvolvimento, em primícias,
definir o que é arte, as contribuições da educação artística no processo de
ensino e a transdisciplinaridade.
Neste
contexto podemos dizer que a arte é uma disciplina que retrata a compreensão do
ser humano em todos os âmbitos de sua vida, tendo um significado universal
desta compreensão porque envolve
as ações humanas voltadas ao artístico e a cultura a sua volta. Enquanto que a importância para o processo
de ensino é de fundamental relevância porque ajuda o educando a soltar sua
criatividade, criticidade, desenvolver competências cognitivas para: a música, instrumentos, pintura, escultura,
desenhos, poesias e outros. Trabalhando
com várias estratégias com intutito que valorize a cultura, os conhecimentos
sistematizados, as habilidades e competências artísticas. Para
atender estes rigores acredita-se que com a transdisciplinaridade atinja um
grau de qualidade no ensino da arte para alunos do ensino fundamental e
partindo deste contexto possa esta disciplina ser vista pela equipe escolar a
fundamentação que esta tem para o desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Nesta
amplitude transdiciplinar o artigo está norteado nos teóricos: COLI, (2008);
ECO, (2010); HONÓRIO,(2011); PCNs: Artes,(2000); POUGY, (2012); ORO, (2007) e
SAMPAIO, (2014). Estes ajudaram a concatenar a concepção do assunto descrito do
proposto trabalho.
2- O QUE E ARTE?
A
arte é muito pouco difundida em sua essência, isto é percebível quando estamos
em sala de aula e perguntamos aos alunos o que é arte? Os educandos do ensino
fundamental diante desta pergunta parecer buscar palavras para formar uma frase
coerente e ficam na maioria no silêncio. Vivemos
rodeados de objetos e manifestações artísticas desde a pré-existência, o homem
nem domina a escrita, mas já acontece expressões artísticas, ele já utiliza a
utiliza para registrar em cavernas, onde expressa sua fé, seus bens e
utensílios. De acordo com Pougy, (2012, p. 19):
O homem através de seu trabalho
constrói utensílios e ferramentas através de diversas técnicas para facilitar a
sua sobrevivência e ao mesmo tempo ele expressa seu pensamento, com desenhos,
esculturas, danças e ritmos musicais como forma de se comunicar.
E
responder o que é arte é bem complexo, apesar vermos artes em todo nosso
ambiente, pode que por isso que parece tão cotidiana e defini-la é quase
impossível pela sua amplitude. Honório, (2011, p.8):
A área de arte, no ensino fundamental,
contribui para a compreensão da realidade quando estendida como síntese do
trabalho criador do homem e das relações sociais, levando se em conta o espaço,
o tempo e a cultura em que a produção artística foi concebida e está inserida.
Vemos
que há uma dificuldade dos próprios teóricos renomados da educação que tentam
definir arte em suas pesquisas que mais tarde são livros universitários. ECO, (2010, p. 202-203): diz que:
A arte é o conhecimento de regras
através das quais podem ser produzidas coisas. Conhecimento de determinado
objeto. Ela imita a natureza, mas não porque copie servilmente o que a natureza
lhe oferece como modelo: na imitação da arte existe investigação. Arte une as
coisas desagradáveis e separa as unidas, prolongando a obra da natureza, faz
com que a natureza produz e dá continuidade a seus nisus criativo.
Podemos
observar que a arte vai bem além de pinturas, desenhos, arquitetura, escultura,
dança, música, poesia,teatro, literatura e da percepção do belo. Não dá
para pensar em definir conhecer arte sem pensar de forma ampla, pois arte não
pode ser vista como uma representação abstrata de um objeto, ou pensar numa
mera interpretação visual do belo, isso porque cada indivíduo ao observar uma
arte, pode levar seu direcionamento interpretativo em outro ângulo visto
observado e desenvolvido pelo artista. Cada
Ser humano demonstra sua visão interpretativa de acordo com sua coerção de
mundo, conhecimento sistematizado e da criatividade perceptual. De
acordo com Pougy, (2012, p. 46):” Conhecer arte é saber produzir, apreciar e
interpretar formas artística e culturais em uma dimensão critica e
contextualizada”.
Nesta
percepção entendemos que arte é um todo manifestar humano de sua cultura num
domínio único de cada ser. Por isso são poucos autores ousam definir o que é
arte. Diante deste conhecimento vemos que é bizarrice querer que o aluno do
ensino fundamental defina o que é arte. Coli, (2008, p. 8):
Arte são certas manifestações da
atividade humana diante das quais, nosso sentimento é admirativo, isto é: nossa
cultura possuí uma noção que domina solidariamente alguma de suas atividades e
as privilegia. Portanto podemos ficar tranquilos; se não conseguirmos saber o
que é arte e pelo menos, sabermos que as coisas correspondem a essa ideia e
como devemos nos comportar diante delas.
O
interessante é sabermos como comportar diante de uma arte natural, fenomenal,
quadro de autor renomado, esculturas, música, dança, liturgia, movimentos
cênicos e outros, valorizar a arte cultural e saber expressar suas emoções por
meio dela.
3- AS CONTRIBUIÇÕES
DA EDUCAÇÃO ARTISTICA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Podemos
dizer que arte faz parte da vida do ser
humano desde o início da civilização humana, então ensina-lá é um dever
interpretativo a cultura na demonstração da compreensão de um povo em
determinado tempo da história. De acordo Sampaio (apud Smith,1997,p.98).
Com isso queremos
dizer que a arte merece estudo como um assunto que tem finalidades, conceitos e
habilidades específicas. A Arte, como uma das realizações humanas, cujo poder
tem sido salientado desde a antiguidade e cuja força é particularmente atestada
por sociedades totalitárias em sua determinação de controlá-la, exige seu
próprio tempo e espaço dentro do currículo.
Educação
em arte é mais que uma mera demonstração
de atividades belas, dinamicas e criativas, é fazer com que o aluno entenda
relacioná-la com o mundo a sua volta e descobrir suas competências numas nestas
relações artísticas, seja a música, dança, arte cênica, artes instrumentais,
técnica de desenho e pintura, escultura, cantos, e outras. De acordo com Secretaria
de educação Fundamental, 2000,p.19:
Arte tem uma função tão importante quanto a dos outros
conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. A área de arte está
relacionada com as demais áreas e tem suas especificidades. Ela favorece o
aluno relacionar-se criadoramente com outras disciplinaridades currículo.
A
escola é o campo de preparação do aluno para a vida, nesta compreensão
precisarmos enquanto escola despertar a as competências artísticas do aluno
para transformar sua vida cotidiana para melhor qualidade de vida e se
relacionar com o âmbito em que vive. Secretaria
de educação Fundamental, 2000, p.19:
Conhecendo arte em outras culturas, o aluno poderá
compreender a relatividade dos valores que estão enraizados no seu modo de
pensar e agir, que pode criar um campo de sentido para a valorização do que lhe
é próprio e favorecer abertura a riqueza e a diversidade da imaginação humana.
Além disso, torna-se capaz de perceber sua realidade cotidiana, mais vivamente,
reconhecendo objetos e formas que estão à sua volta, no exercício de uma
observação crítica do que existe na sua cultura, podendo criar condições para
uma qualidade de vida melhor.
Por
que assim estes eventos escolares das atividades artística consiga aproveitar
os saberes da comunidade externa da escolar em conjunto com a interna fazendo
um inter-relação de saberes para que assim o saber ultrapasse os muros da
escola. A
educação sistematizada necessita globalmente relacionar para a transformação
social os saberes sem recriminar os saberes populares e seculares. Assim
sendo , precisa trabalhar os saberes populares nas atividades artisticas
educativas na escola, porque eles transmitem a cultura da comunidade e escola
precisam transformar não apenas problemas da comunidade interna da escola como
também a externa, para assim fazer honrar a tentativa de uma educação
igualitária, justa e tão dita de qualidade.
4-TRANSDICIPLINARIDADE
NAS AULAS DE ARTES
Os
professores que trabalham com a disciplina de arte, precisa ter uma visão macro
de arte, pesquisar as habilidades de cada aluno antes de desenvolver qualquer
atividade em conjunto com a equipe escolar.
Para
que assim consiga fazer acontecer a arte de forma global e engrenar o projeto
artístico com todos professores das disciplinas afins para trabalhar numa
amplitude transdisciplinar que vai além da atividade, que abranja a cultura e a
transformação de um cidadão melhor no quesito de aceitar as diferenças e mudar
a situação caótica de sua comunidade local. Secretaria de educação Fundamental,
2000, p.118:
Na prática, os projetos podem envolver ações entre as
disciplinas como por exemplo, Língua portuguesa e artes ou matemática e artes e
assim por diante. Os conteúdos dos temas transversais também são favoráveis
para o trabalho com projetos em artes.
Essas
atividades desenvolvidas transdiplinarmente seja prazerosa e consiga harmonizar
de forma geral toda equipe escolar, ajudando a mostrar talentos nas diferenças
e limitações de cada ser humano inserido nos projetos. Assim Pougy, 2012,
p.149:
A transdiplinaridade que existe entre a linguagem artística
pode ser explorada em projetos que tenha como conteúdos culturais, per cursos
poéticos de artistas, manifestações artísticas e obras de arte, ou que aborde,
temáticas que traga em seu bojo as linguagens visual, audiovisual, musical,
corporal e teatral.
Trabalhar
de forma em conjunto da disciplina de artes com outras disciplinas ajuda que o
conteúdo seja integrado paulatinamente sem ruptura para ajudar no processo de
aprendizagem de maneira significativa e eficaz.
A
importância de este trabalhar com a transdiciplinaridade, podemos destacar é
para que os ensinos dos conteúdos da grade curricular não sejam trabalhados de
maneira solta e assim o aluno possa compreendê-los numa visão macro do assunto
levando para várias áreas do conhecimento; desde a lógica, antropológico,
histórico, sociológico, filosófico e outras. Pougy 2012,p. 150 diz que:
A
arte não serve apenas como ferramenta para projetos das outras disciplinas, mas
para que ela em si é uma área do saber tão importante quanto as outras áreas
curriculares, com conteúdo e procedimentos próprios que podem e devem ser
trabalhados, sejam sozinhos, sejam em conjunto com outras disciplinas.
Trabalhar
desta forma exige que tenha uma equipe comprometida com o ensino e sejam unidos
em trabalhos pedagógicos voltados para a transformação social e que esta equipe
tenha um mesmo foco, queiram e gostem do que fazem e estejam dispostas a “
trabalho em conjunto”. Pois
ninguém é bom sozinho, cada ser humano é bom em determinadas ações ou
atividades e em outras não tem habilidade.
Na
transformação de educação que vai além das paredes da sala de aula precisa
mudar de atitude partindo dos educadores para depois atingir aos educandos.
Precisamos ser
educadores modelos de cooperação, comunicação e de compartilhamento de saberes,
quem sabe assim podemos ter alunos que gostem de estudar nas escolas.
5-
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A pesquisa ousou
demostrar que a escola é capaz de trabalhar as atividades artísticas com
projetos e que assim a aula possa ser significativa e integradora com algumas
disciplinas afins, para que não seja apenas uma aula monótona, fragmentada e
sem nexo com outros conhecimentos de que esteja ensinado em outras disciplinas.
Sendo assim precisa
ser uma aula com conhecimento sequencial das disciplinas afins, para que tenha
significados e que possibilite o educando a entender a importância destas
atividades no ensino sistematizado.
Entendemos que a escola precisa entender
qual seu papel diante da sociedade e tomar uma posição de ativa e não de omissa
diante de uma educação de qualidade.
E para que tenhamos a
tão sonhada educação de qualidade a escola necessita de sua proposta pedagógica
destacada a metodologia docente de trabalho multidisciplinar e transdisciplinar,
ou seja que as atividades sejam coerentes e sequenciais de uma disciplina para
outra e a que ambas tenham um foco de mudança de atitude e de transformação
social.
Destacamos que só obterá
sucesso trabalhando a transdisciplinar idade respeitando as diferenças
culturais, que está ideologia seja incluso no processo educativo escolar. Oro,
2007, p. 262. Destaca que:
A formacion multiculturales que se precie evería incluir
reconocimiento,aceptación y valorización de las diferencias culturales que
impediran intra e internacionaes, una busqueta de las “verdades históricas” por
la parte de los estudiantes y profesores. El uso de la investigación para
explicar la comprensión cultural. Atitudes e valores más democráticos. Un posicionamiento
filosófico claro em relación al pluralismo. Una conceptualización
processual de la orientación
multicultural de la capacidad de ver a la sociedad desde diferentes
perspectivas étnicas. Conocer los estilos emergentes de la etncidad e sus implicaciones
curriculares.
Enfim
precisamos respeitar todas as diferenças, seja de limitações, religiosa,
física, cultural e moral ou mesmo psíquica. Pois não há verdades eternas e sim
assuntos, valores, credos a serem respeitados. Quando
as pessoas aprenderem a viver desta forma, quem sabe possamos como educadores
realizar uma transformação das pessoas com ações desumanas para mais tolerantes
e quem sabe pessoais mais amáveis, harmônicas e felizes.
Desta forma a escola
poderá dizer que está honrando a filosofia educativa e cumprindo seu papel
social.
Para
que isso seja possível precisamos de educadores e profissionais na educação com
compromisso e amor por si mesmo e pelo seu próximo. “Porque damos apenas o que temos”. (grifo da autora).
6- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PRIMÁRIA
COLI,
Jorge. O que é arte. São Paulo:
Brasiliense, 2008. (Coleção primeiros passos).
ECO,
Umberto. Arte e beleza na estética Medieval. Rio de Janeiro.
Recorde.2010.
Honorio, Cintia Maria. Arte & caminhos: Metodologia: Ensino
Fundamental, 1º ao 5º ano. Curitiba. SEFE – Sistema Educacional Familiar e
Escolar, 2011.
Pougy, Eliana Gomes
Pereira . Poetizando linguagens, código
e tecnologias: A arte no Ensino Fundamental. São Paulo. 2012
Sampaio, Renato
Tocantins. Folclore. Batatais, SP:
Claretiano , 2014.
Secretaria da
Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte.2ª ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2000.
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